Somos meteorólogos

 Objetivo/s principal/es: El objetivo principal de este proyecto es que el alumnado desarrolle la estadística a partir de la recogida, organización, análisis e interpretación de datos reales obtenidos de la estación meteorológica del centro, favoreciendo así la comprensión de fenómenos del entorno y la capacidad para extraer conclusiones fundamentadas. A través de esta actividad, se pretende que el alumnado no solo aplique procedimientos matemáticos, sino que también desarrolle un pensamiento crítico al enfrentarse a información real, valorando su fiabilidad, detectando posibles errores y dando sentido a los resultados obtenidos. Del mismo modo, el proyecto fomenta la competencia digital mediante el uso de herramientas tecnológicas como Google Sheets para la organización de datos, la realización de cálculos y la representación gráfica, así como Canva para la elaboración de presentaciones que permitan comunicar de forma clara, visual y estructurada las conclusiones alcanzadas.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: alumnado de la asignatura Matemáticas A de 4º ESO.

Descripción de la actividad: A partir de la organización, representación y cálculo de parámetros, los estudiantes sintetizan y comunican su trabajo a través de una presentación digital elaborada con Canva, en la que exponen de manera clara y visual el proceso seguido y los resultados obtenidos.

Metodologías activas utilizadas: ABP, aprendizaje cooperativo, aprendizaje digital

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad se alinea directamente con el proyecto METEOESCUELA del centro a través del trabajo transversal del tema el tiempo, integrando las herramientas tecnológicas para ello.

Dificultades encontradas: La principal dificultad encontrada durante la realización de la actividad fue el uso inadecuado de herramientas de inteligencia artificial por parte de algunos alumnos para redactar la explicación del procedimiento seguido y las conclusiones obtenidas. En numerosos casos, los textos generados resultaban excesivamente extensos y generales, sin evidenciar un análisis propio de los datos trabajados ni una revisión crítica de la información proporcionada.

Esto provocó que, en lugar de presentar conclusiones concretas, claras y fundamentadas en los resultados obtenidos, se incluyeran explicaciones poco precisas y alejadas de los objetivos de la tarea. Por ejemplo, se esperaba que el alumnado fuera capaz de extraer observaciones sencillas y significativas a partir de los datos analizados, como indicar que la temperatura media durante el periodo estudiado fue de 9 ºC o que las precipitaciones fueron escasas a lo largo de las vacaciones, justificando estas afirmaciones mediante los datos recogidos.

La inteligencia artificial puede constituir un recurso educativo de gran utilidad cuando se emplea de manera crítica y responsable, como apoyo para organizar ideas, mejorar la redacción o profundizar en determinados conceptos. Sin embargo, cuando se utiliza únicamente para completar una tarea sin comprender ni revisar el contenido generado, dificulta la evaluación del aprendizaje real del alumnado y de su capacidad para interpretar y analizar la información trabajada.

Trabajo de preparación previa del docente: La preparación de la actividad requirió aproximadamente dos horas de trabajo previo. Este tiempo se dedicó a la realización de un esquema que contenía todos los pasos y puntos importantes que tenían que tener en cuenta para la elaboración de la presentacion en CANVA.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: la actividad se desarrolló en el aula a lo largo de dos sesiones, cada una de una hora de duración.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: las comentadas anteriormente.